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以文化构建力促学校优质发展

来源:百度新闻 时间:2018-10-10 10:17:48 编辑:河北省 浏览:486 手机版

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“图难于其易,为大于其细。”创建于1998年的江苏省扬州世明双语学校以“博爱”精神为引领,以师资队伍建设为基础,以课堂教学改革为龙头,以精细化的管理为抓手,以文化构建力促学校优质发展。

以“博爱”为核心,构建人本管理文化

我校是由中国红十字总会事业发展中心创办的第一所公益性民办学校,历经20年的实践探索,形成以“博爱”为核心的校园文化特色。

学校由幼儿园、小学、初中和艺术培训中心4个部构成,采用“低重心”的“扁平化”管理,简化各处室职能,实施分学部管理的年级组负责制,采用“双轨并行、协同管理”的方式,确立以班主任为管理核心、以备课组长为业务龙头的教学管理框架。

教师需要走心的管理。我们在学校管理上突破了传统的模式,在“博爱”文化的引领下,坚持五个原则:注重成果、把握整体、专注要点、突出优点、正面思维。在管理中营造关心人、尊重人、理解人的“人和”氛围,运用同心同德、同舟共济的“人同”策略,努力形成一马当先、万马奔腾的“人兴”机制,最大限度地调动每个人的内在生命激情。

在学生管理方面,以“培养心智俱佳、阳光大气学生”为目标,将学校管理与学生成长需求融为一体,从四个维度培养学生——人人发展,全面发展,个性发展,终身发展。大力推行“自管自育”的学生自我管理模式,将自主管理内化和深化,积淀有特色的校园文化,培养学生“自主参与、责任担当”的能力,挖掘了学生的自律个性和团队合作潜能。

以“师能”为中心,构建专业成长文化

师资是学校发展的第一要素,学校坚持把教师发展第一的思想作为高质量品牌建设的根本保证。

学校创办初期,就聘请一批资深退休老校长分别担任总部和各部校长,引进一批退休名师担任主要学科的把关教师。在聘任专家名师担纲教学领衔的同时,注重“新鲜血液”的补充,邀请华东师范大学专家组来校测试,招用一批优秀高校毕业生加以培养,不断补充新生力量。根据教学循环特点,学校指导教师制定三年成长规划,并逐年分解,按类分别建立教师专业发展档案,要求教师做到扬长补短。

校本培训是青年教师专业成长的“根”所在。我们以校本研修为基石,以在岗培训、自我进修为重点,坚持以练助训、以帮带训、以考促训、以赛代训,拓宽进修渠道,开展网络环境支持下的备课组协同备课、网络磨课、同课异构,扎实开展听课、备课、评课活动。

课堂是师生思想灵魂的栖息地。学校立足课堂教学开展三方面的工作:一是抓教师“教”的研究,打磨“两课”——“研讨课”与“汇报课”;二是坚持“请进来”“走出去”,多途径提供教师与专家、名师“零距离”接触的机会;三是从细节入手,通过教学细节的管理与落实,促进课堂教学质量的提高,促进教学质量的优质。

以“课题”为重心,构建校本特色文化

多年来,学校重视课题研究,坚持“教学即研究”“教师即研究者”“问题即课题”的理念。

学校将教育最终目标指向于学生的可持续性终身发展,深度研究如何让学生的“苦学”变为“乐学”;将“小组合作学习”“分层教学”“翻转课堂”有机融合于课堂教学之中,鼓励并引导学生主动参与教学过程。

坚持把特色校本课程建设作为学校走向个性发展的巨大引擎,学校不仅申报了两项江苏省教育科学“十二五”规划课题,还充分利用风光旖旎的5A级瘦西湖风景区文化底蕴丰厚、园林艺术令人陶醉这样一种多元化的优势,积极申报了江苏省教育科学“十三五”规划课题“寄宿制民办学校‘五艺’校本课程开发的研究”。

“五艺”即充分利用地域优势与文化、校园古典的建造风格以及学校现有的科学实验室条件,以“农艺”“园艺”“厨艺”“工艺”“创艺”为校本课程研究内容,统领校本课程文化建设,并以研究、设计、发展、实施、评价及修正等途径建立恰当的、适用的教材与校本研究方案,丰富了课堂教学内容,丰富了学生的校园生活,促进了课堂教学方式的转变,促进了师生的幸福成长。

以“质量”为轴心,构建科学评价文化

学校建校初期,就建立良好的评价导向机制,在用人、评聘问题上采取“公开岗位、双向选择、平等竞争、择优聘任”的竞聘制度。

学校专门设立引领教师专业发展的部门,构建全方位教师专业发展的评价体系,并采取“月考核与学期总评价相结合”“自评与他评相结合”“等级评价与定性评价”相结合的考核机制。

在教学管理过程性评价中,学校坚持从备“教”转为备“学”进行评价,考虑学生要“学什么”“怎样学”“学到什么水平”,不以每学期各次考试的学生成绩为评价的唯一依据,统计分析时还要看同年级、平行学科、平行班级的学生基础,以及学生、家长对教师的问卷调查与评价。

在班级管理评价中,学校以一日常规管理的原始数据以及每周、每月、每学期学生思想动态、行为习惯等管理情况为评价的主要依据,统计量化分析各班主任管理工作的差异,通过“文明班级”“学习之星”“进步之星”“劳动之星”以及“优秀班主任”等一系列评选活动的开展,激励全校师生向榜样看齐,向先进学习。评价考核做到分层考评、点面结合、公平公正,调动了教师的工作热情与积极性,有效地营造了管理评价的正能量。

(作者系江苏省扬州世明双语学校副校长、中学部校长)

《中国教育报》2018年10月10日第7版

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